Küsimuse, kuidas õpilased laua taha istuvad, peab iga õpetaja ise otsustama. See on põhiklassides eriti oluline, esmajoones seoses esmaklassidega, kes lihtsalt "õpivad õppima" ega tea, kuidas oma tähelepanu ja käitumist juhtida.
Õpilaste klassiruumis istudes juhib õpetaja erinevaid kriteeriume. Füüsikal on teatav tähtsus - kuna kui õpilane istub väikese lapse ees, temast palju kõrgem, pole tahvli õpilane nähtav. Mõnel juhul on määravaks tervislik seisund - nägemispuudega laps tuleb istutada tahvlile lähemale. Kuid enamasti tugineb õpetaja laste psühholoogilistele omadustele.
Juhtiv silm ja kõrv
Inimese üks individuaalsetest omadustest on seotud peaaju poolkerade asümmeetriaga. Mõnel inimesel on juhtiv poolkera paremal, teistel - vasakul. Juhtiva parema poolkeraga inimene ei ole alati vasakukäeline, kuid enamasti määratleb juhtiv poolkera juhtiv silma ja juhtiv kõrv.
Psühholoogiliselt pädev õpetaja arvestab nende laste omadustega alati nende töölauale seadmisel, eriti esmaklassiliste laste puhul. Tõepoolest, seitsmeaastased lapsed pole veel suvalist tähelepanu äratanud ja kui suunate vasaku silmaga lapse vasakul asuva akna juurde, ei vaata ta mitte tahvlit, vaid akent. Esimene juhtiva parema kõrvaga teehöövel, istudes vastu paremal asuvat seina, kuulab rohkem tema taga toimuvat kui õpetaja sõnu.
Lapsed tuleb istuda nii, et juhtivad meeled on suunatud õpetaja ja tahvli poole. Poisid on orienteeritud peamiselt juhtivast silmast ja tüdrukud - juhtivast kõrvast.
Õpetaja saab neid funktsioone diagnoosida lihtsate testide abil, mida ta pakub lastele mängu vormis: “vaadake läbi prilliklaasi”, “pange kell lauale ja kuulake, kuidas see tiksub”. Lapsed "viivad" kujutlusliku teleskoobi tahtmatult juhtivsilma ja kallutavad juhtkõrva kujuteldava või reaalse kella külge.
